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直击现实困境,引领优质共生

作者: 来源: 录入者:林绍军 发布时间:2019年06月27日 点击数:

——省教科院对STEM项目建设共同体学校开展专题调研和上门服务活动

为提升我省STEM教育质量,2019年5月23日至6月25日, 省教科院《教育科学论坛》编辑部和教育科研信息中心联合组建专家团队先后分四批对成都、广元、绵阳、达州和德阳17所STEM项目建设共同体学校开展专题调研和上门服务活动,各STEM项目学校反响热烈。

学校心声

调研结果显示,学校在STEM教育内涵认识、课程架构、教师培养等方面亟待专家指导。学校校长表示,STEM理念与学校整体育人体系融合、STEM课程建设自主创生、STEM课堂样态多元发展等问题是学校在推行STEM教育过程中的主要困境。学校老师较为普遍的是缺乏对STEM的深度理解,对STEM课程校本化建构与实施缺乏可以借鉴的样本,STEM教育全员参与度较低。所到的学校均希望专家组多开展相关培训研讨活动,优选较成熟的学校举办STEM现场会。同时,希望通过课题统领,提高STEM教育的实效性。

核心问题

总体来看,学校对STEM教育的研究学习不够,缺乏STEM教育的总体设计,往往为STEM而STEM,没有弄清楚SETM课程在学校课程中的位置,没有基于学校的办学理念和育人目标来准确定位和构建STEM教育。开展STEM教育应着重思考几个问题:

1.为什么开展STEM教育?要思考和理清STEM教育的内涵以及其承载的教育意义,要思考STEM教育与学校现有教育教学的关系是什么?

2.怎么构建STEM课程?要厘清STEM课程的类型,建议在STEM理念下对学校现有的校本课程进行系统规划和重构,明确课程目标,重构课程框架、课程模块、课程内容。建立与课程目标对应的课程评价体系;在此过程中充分考虑现有课程积累的宝贵经验,考虑学校内在的资源,教师资源,家长资源,社区资源以及其他的可用资源。

3.怎么建设师资队伍?要注重师资培养培训,建立融合的课程观,尤其要对教师进行方法上的引领。

4.怎样科学构建评价体系?对学生的评价,着重评价学生在过程中的表现、变化和亮点,注重技术手段的应用,要有利于学生能力的培养和禀赋的挖掘;对教师的教学进行评价,要有利于提升教师的教能力和课程驾驭能力。                                        

专家支招

所有的学校均可以开发和实施STEM教育,“STEM+”的教育理念均可以在学校各个学科中渗透,核心的是转变教师的育人观念,转变学生的学习方式。还没有实施STEM教育的学校,要热情拥抱,找到一个着力点、一个方向,从教师的培训学习抓起。已经取得一定经验的学校,要通过研究总结制定出学校STEM教育的计划框架,要由起始阶段以引进课程的方式转变为基于校情的自主开发;要由试点阶段以比赛项目“小众参与”转变为师生全员全程参加;要由热情阶段的“小打小闹”转变为学校课程体系的整体建构。全省STEM教育的领航学校、种子学校,要围绕“如何提升质量”研究推进过程中的问题,探索“科学+”教育综合实践活动向STEM教育转变的方式方法,不断总结STEM教育成功模式,形成STEM教育四川经验。

根据安排,专家组还将继续深入一线,帮助项目学校诊断问题,总结经验,提供服务,积极为我省建设STEM教育特色学校助力。

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